Piaget nació en Suiza en 1896. Fue
un niño extremadamente brillante y lleno de curiosidad. Publicó su primer
trabajo científico, donde describió un pichón albino del parque local. Piaget
comenzó a explorar los procesos de razonamiento de los niños. Fue uno de los
primeros teóricos del constructivismo en psicología, Pensaba que los niños
construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e
interpretando nuevos hechos y objetos. Su investigación se centró
fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir
desarrollándose. El estaba convencido de que el desarrollo cognoscitivo supone
cambios en la capacidad del niño para razonar sobre su mundo.
Piaget dividió el desarrollo
cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa sensorio motora, etapa pre-operacional,
etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales. Según
piaget supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto
al de las restantes. El desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en cambios
cuantitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones
radicales de cómo se organiza el conocimiento. También propuso que el
desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable (todos los niños pasan
por las cuatro etapas en el mismo orden). Las etapas se relacionan generalmente
con ciertos niveles de edad, pero el tiempo que dura una etapa muestra gran
variación individual y cultural.
El desarrollo como cambio de las
estructuras del conocimiento.
Piaget pensaba que todos, incluso
los niños, comienzan a organizar el conocimiento del mundo en lo que llamó esquemas
(son conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o
teorías con los cuales organizan y adquieren información sobre el mundo). A
medida que el niño va pasando por las etapas; mejora su capacidad de emplear
esquemas complejos y abstractos que le permiten organizar su conocimiento.
Principios del desarrollo.
Organización y adaptación.
Piaget llama funciones
invariables a dos principios básicos que rigen el desarrollo intelectual
del niño. El primero es la organización: conforme el niño va madurando, integra
los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más complejos. El
segundo principio es la adaptación: todos los organismos nacen con la capacidad
de ajustar sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente.
Asimilación y Acomodación.
Utilizó los términos para describir
cómo se adapta el niño al entorno. Mediante la asimilación moldea la
información nueva para que encaje en sus esquemas actuales. La asimilación
requiere modificar o transformar la información nueva para incorporarla a la ya
existente.
La acomodación tiende a darse
cuando la información discrepa un poco con los esquemas.
De acuerdo con Piaget, los procesos
de asimilación y de acomodación están estrechamente correlacionados y explican
los cambios del conocimiento a lo largo de la vida.
Mecanismos del desarrollo.
Según piaget, en el desarrollo cognoscitivo
intervienen los cuatro factores siguientes:
·
Maduración de las estructuras físicas heredadas.
·
Experiencias físicas con el ambiente.
·
Transmisión social de información y de
conocimientos. Equilibrio.
Piaget sostuvo que los estados de
desequilibrio son tan intrínsecamente insatisfactorios que nos sentimos
impulsados a modificar nuestras estructuras cognoscitivas con tal de restaurar
el equilibrio. Través del proceso de equilibrio se alcanza un nivel superior de
funcionamiento mental.
Etapas del desarrollo. Etapa
sensorio-motora (del nacimiento a los 2 años)
El niño aprende los esquemas de dos
competencias básicas
·
la conducta orientada a metas
·
la permanencia de los objetos
Para Piaget los consideraba las
estructuras básicas del pensamiento simbólico y de la inteligencia humana.
Adquisición de la conducta
orientada a metas
Una de las características es la
evidente transición del lactante de la conducta refleja a las acciones
orientadas a una meta
El niño nace con la capacidad de succionar,
de asir, de llorar y de mover el cuerpo, lo cual le permite asimilar las
experiencias físicas. En los primeros meses de vida incorpora nuevas conductas
a estos esquemas reflejos
Al final del primer año, comienza a
prever los eventos y para alcanzar esas metas combina las conductas ya
aprendidas. En esta fase, ya no repite hechos accidentales, sino que inicia y
selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta.
Al final de la etapa
sensorio-motora, el niño comienza a probar otras formas de obtener sus metas
cuando no logra resolver un problema con los esquemas actuales (observar,
alcanzar y asir).
Desarrollo de la permanencia de
los objetos.
Es el conocimiento de que las cosas
siguen existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos. Puede
estudiarse en varias formas el concepto que el niño tiene de la permanencia de
los objetos. Los niños de corta edad (de 1 a 4 meses) siguen con la vista el
objeto hasta el sitio donde desaparece, pero sin que tengan conciencia de él una
vez que ha dejado de ser visible. Piaget explicó que, a esta edad, los objetos
no tienen realidad ni existencia para el niño
Pensamiento representacional.
El niño puede emplear símbolos como
medio para reflexionar sobre el ambiente.
Piaget propuso que una de las
primeras formas de él era la imitación diferida, la cual aparece por primera
vez hacia el final del periodo sensorio motor. Durante la etapa peroperacional
se observan otros ejemplos del pensamiento representacional. A los cuatro años
de edad, el niño puede inventar su propia utilería, crear un guión y
representar varios papeles sociales.
Bibliografía
Meece, J.
(2000). Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. México, D.F.
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